Un par de noticias para reflexionar
O do mundo virtual e o das novas tecnoloxías ésta cada vez maís de moda e non hai día onde non saia una noticia referidas as novas tecnoloxías. Entre onte e maís hoxe, deixovos unhas cantas e que cada quen pense o que queira, que para pensar e usar a cabeza somos xa grandes:
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Nun xornal de onte, varios periódicos norteamericanos, comparando os datos dos dous últimos anos, notaban que a súa tirada impresa ía disminuindo, a par que aumentaba o número de visitas das edición dixitais. Non se refería a calquer periódico, senon o New York Times e o Washington Post, dous referentes dentro da prensa mundial. Nos propios medios non eran capaces de establecer cal sería a estratexia adecuada para non perder lectores do periódico de toda a vida e potenciar o medio dixital. O problema viña polo tema de xenerar publicidade, como se convence ao anunciante da rentabilidade do seu producto no mundo virtual. ¿Será o final do periódico? ¿Será extensible aos libros? Eu non sei como se pode solucionar o problema o que creo que deberían de facer, sobre todo os domingos, e non facer un periódico tan groso, que para lelo todo necesitas unas semán.
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Tamén onte aparecía unha noticia certamente curiosa, que facía referencia ao uso das novas tecnoloxías en Educación Infantil e Educación Primaria, pero que nas seguintes etapas educativas, nada de nada. Co cal, a pregunta é obvia, ¿interesa desenrolar certas aptitudes nunha etapa, motivar aos alumnos cos novos medios, e despois na seguinte pasar as pautas tradicionais? Deixo o artigo para quen o queira ler:
La tecnología quiere crecer
Las escuelas aragonesas que iniciaron en primaria el uso de pizarras digitales se quejan del freno de esta herramienta en secundaria
CONCHA MONSERRAT - Zaragoza - 27/11/2006 Los primeros alumnos del proyecto de los pizarrines digitales, el programa de generalización de los tablet PC y pizarras digitales, con los que se educaron los niños de primaria de Ariño, un pueblo pequeño de Teruel, están ya en secundaria. Estos escolares no sólo se han integrado sin problemas en la etapa de secundaria, sino que su rendimiento escolar es alto. Pero cuando llegan a secundaria la herramienta es más convencional y los pizarrines de primaria tocan techo.
La primera generación formada con los pizarrines ha dado un salto y los alumnos han dejado a un lado, no sin contrariedad, un material pionero con el que aprendieron de otra forma. El uso de los tablet PC se ha mostrado idóneo para los cursos que fue ideado, pero ahí acaba su recorrido. Lo lamenta José Antonio Blesa, director del centro rural agrupado de Ariño Andorra y uno de los pioneros del proyecto que nació en el año 2003 en este centro, situado en las cuencas mineras turolenses.
Blesa lamenta el corte y se duele de que el esfuerzo no siga hacia arriba. Desde la Consejería de Educación la historia se justifica así: “Es un programa para un ciclo, con un desarrollo en la etapa de primaria y que ahora se extiende a otros centros de la comunidad”, explica Carmen Martínez Urtasun, directora general de Política Educativa. Blesa reconoce el esfuerzo de la consejería traducido en datos y cifras, pero lamenta este freno.
El sistema para utilizar los pizarrines es voluntario; son los centros, los que en vista de la excelente experiencia de Ariño, los que piden incorporarse al programa, lo hacen paulatinamente y cuando lo solicitan, el departamento de Educación envía todo el material para que los alumnos tengan su material informático. “Aprendieron a trabajar con él, escribían en él, era su cuaderno y su libro de Internet y el profesor debía buscar los materiales para las asignaturas; es un medio idóneo para la escuela rural”, enfatiza Blesa, “pero…”. El pero es el salto. La misma reticencia que tuvieron en principio los padres para que sus hijos cambiasen libreta y libros por tablet PC la han tenido ahora para que los dejen. En la secundaria hay otro sistema y aunque la experiencia nace con vocación de subir escaleras, el sistema de extensión es más complejo. Blesa habla de falta de formación del profesorado y la poca permanencia de los profesores en los centros rurales. “Del grupo de 13 que iniciamos la experiencia este curso, por concursos de traslado se han ido 10 y los nuevos que llegan deben habituarse al sistema y aprender. Quedamos pocos para formarles”.
Educación intenta paliar los tropezones que van apareciendo con la práctica. Hay 21 asesores para los programas tecnológicos. Desde Educación se ha impulsado la puesta en funcionamiento del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación, donde se coordinan los procesos de investigación y desarrollo de los usos educativos de las tecnologías.
Pero Blesa sigue viendo lagunas: “Falta formación previa desde la universidad sobre experiencias como la nuestra y formación para los profesores y tiempo”. El 100% de los centros públicos aragoneses de infantil a bachillerato tienen programas tecnológicos. Pero si su uso es del 80% y del 95% en infantil y primaria, baja al 50% en secundaria y bachillerato. La tecnología se resiste a crecer.
